Comunicaciones póster

Pósteres

Los pósteres tendrán unas dimensiones de 1000 mm x 700 mm (altura x anchura) y se colgarán en la correspondiente sala durante toda la duración del congreso (no hay que retirarlos, sólo a la finalización del congreso). Cada día, durante la pausa-café, habrá una sesión de pósteres, en la que se recomienda que sus autores estén presentes, según la siguiente distribución:

Sesiones

11 de julio. Sesión de pósteres del área temática 1.
12 de julio. Sesión de pósteres del área temática 2, 4 y 5.
13 de julio. Sesión de pósteres del área temática 3.

Pósteres «Flash»

Las comunicaciones tipo póster “flash”, además del póster, presentarán una comunicación oral corta de 5 min, sin preguntas, y no será necesario que estén presentes en la correspondiente sesión de pósteres por áreas temáticas.

Código	*Autores*	*Título de la comunicación*
T1 – 3	Luis Vaquerizo y col.	¿En qué se parece un proyecto de refino a la docencia en ingeniería química?
T1 – 13	Susana Lucas y col.	Metodologías ágiles aplicadas al Aprendizaje Basado en Proyectos en la asignatura Introducción a la Ingeniería Química
T1 – 18	Julián García y col.	Tutorías basadas en la resolución de casos en la asignatura de Termodinámica Aplicada
T1 – 21	Marta Rumayor y col.	Break-out! colaborativo en tecnología de alimentos entre generaciones
T1 – 31	C.M. Fernández-Marchante y col.	Elaboración de Recursos Audiovisuales para Actividades Prácticas en Planta Piloto en el Grado en Ingeniería Química
T1 – 33	Alicia Font y col.	Estudio de la aplicación de tecnologías docentes universitarias no presenciales en titulaciones científico-técnicas
T1 – 39	Fernando Vega y col.	Aprendizaje guiado basado en problemas para el diseño industrial en el Grado de Ingeniería Química
T1 – 49	Mercedes Oliet y col.	Los docentes universitarios en la era de la inmediatez
T2 – 2	Jorge Cara Jiménez y col.	Trabajo fin de máster, evaluación en modalidad no presencial mediante rúbrica de calificación
T2 – 4	Susana Lucas y col.	Utilidad de los cuestionarios implementados con Moodle y Socrative en la asignatura de Cálculo y Diseño de Reactores Químicos
T2 – 6	María José Muñoz-Portero	Evaluación de las exposiciones orales por profesorado y alumnado: experiencia en “Procesos de Fabricación de los Materiales de Construcción”
T2 – 8	María J. Jiménez y col.	Trabajo cooperativo en las prácticas de laboratorio de Química: ¿Una forma de mejorar los resultados académicos?
T2 – 9	José A. Siles y col.	Reforzamiento de la docencia teórico-práctica: Desde la comprensión lectora en el aula, a la integración de conocimientos en la realidad industrial
T2 – 12	Maria Martin-Martinez y col.	Tips para mejor aprovechamiento y evaluación de asignaturas experimentales
T3 – 7	Nuria Martí y col.	Percepción de profesores y estudiantes de Ingeniería Química sobre el uso de herramientas de respuesta de audiencia
T3 – 12	J.C. Domínguez y col.	Elaboración de actividades evaluables personalizadas empleando Matlab y Matlab Report Generator
T3 – 14	J.M. Rosas y col.	Resolución de problemas modelo de Ingeniería Química usando MATLAB
T4 – 4	E.M. García-Castello y col.	Análisis de la formación actual en ODS y propuestas para su incorporación en la titulación de Grado en Ingeniería Química de la ETSII de la Universitat Politècnica de València
T4 – 8	Amparo Bes-Piá y col.	Las cátedras de empresa como instrumento para la empleabilidad de los egresados de ingeniería química: situación actual y estudio del caso de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de la Universitat Politècnica de València
T4 – 9	Pedro Haro y col.	El papel de la Ingeniería Química en un centro multidisciplinar: la experiencia en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Sevilla
T4 – 12	Rosa Mosteo y col.	Estrategias para la adaptación de la asignatura de Ingeniería del Medio Ambiente en los grados de Ingeniería Eléctrica y Electrónica y Automática a la realidad profesional
T4 – 15	Soraya Rodríguez-Rojo y col.	Promoviendo la creatividad y el emprendimiento en la asignatura de Proyectos en Química
T4 – 17	Esperanza M. Garcia-Castello y col.	La Cátedra de Empresa Fundación Torrecid en la Universidad Politécnica de Valencia. Creación de vínculos y sinergias
T5 – 4	E.M. García-Castello y col.	Análisis de la formación actual en ODS y propuestas para su incorporación en la titulación de Grado en Ingeniería Química de la ETSII de la Universitat Politècnica de València
T5 – 6	Silvia Álvarez Blanco y col.	Análisis de la formación actual en ODS en el Máster Universitario de Ingeniería Química de la ETSII de la Universitat Politècnica de València
T5 – 7	Begoña González de Prado y col.	La adsorción en la docencia: del STEM al TFG
T5 – 8	Ángeles Domínguez Santiago y col.	Simuladores de procesos como complemento a la docencia de Operaciones Unitarias
T5 – 11	Alberto Arce Arce y col.	El papel del comité consultivo externo en la actualización de los planes de estudio de los títulos de Grado y Máster en Ingeniería Química de la USC
T5 – 12	Paula Marzal y col.	Doble Grado en Química e Ingeniería Química: ¿un nuevo perfil?
T5 – 14	Manuel Campoy Naranjo y col.	Plan de mejora de las competencias en lectura, redacción y expresión oral en inglés técnico para estudiantes de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería. Aplicación a la redacción y defensa de Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster

Premios

Se premiarán los tres mejores pósteres, elegidos por votación de los todos los participantes del congreso.

Pósteres Área Temática T1:

Código	*Autores*	*Título de la comunicación*
T1 – 4	Elia Judith Martínez Torres y col.	Exposición de contenidos del área de Ingeniería con recursos enfocados a redes sociales como nuevas herramientas de aprendizaje y comunicación
T1 – 8	Asunción Mª Hidalgo	Scape-Room virtual: una herramienta para mejorar el aprendizaje de los procesos industriales
T1 – 10	Lucía Pérez Gandarillas y col.	Cambios metodológicos en el estudio de la reducción de tamaño de la asignatura “Operaciones con Sólidos”
T1 – 11	Tamara Llano y col.	Teaching chemical engineering principles through Flipped Classroom and Project Based Learning in an Industrial Technologies Engineering degree course
T1 – 12	Ana Mª Rodríguez y col.	Implementación de un proceso experimental para la separación de bioetanol de caldos de cultivo en alumnos del grado de Ingeniería en Química Industrial
T1 – 15	María José Orts y col.	Estudia e investiga: introducción al alumnado en la investigación en Ingeniería Química
T1 – 26	Mª Carmen Gutiérrez y col.	Virtualización como herramienta de mejora de la transferencia del conocimiento teórico a la práctica
T1 – 27	Ismael Díaz y col.	Biorrefinerías lignocelulósicas como proyecto para un aprendizaje transversal, activo y basado en la investigación
T1 – 28	R.M. Fernández Domenez y col.	Implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas en asignaturas del area de Ingeniería Química
T1 – 29	Consuelo Pizarro	Aportaciones personales a una clase invertida
T1 – 32	Marcos Larriba y col.	Lab at home: desarrollo de prácticas de laboratorio para tiempos de pandemia
T1 – 35	María-Fernanda López-Pérez y col.	Proyecto ACUARIO: Un elemento dinamizador para la asignatura de Cinética Química y Catálisis
T1 – 36	Mª Concepción Herrera y col.	Salvar a la Dra. Arnold: un escaperoom para Ingeniería Química
T1 – 37	Héctor de Paz Carmona y col.	El volcán de La Palma, un ejemplo actual del aprendizaje basado en proyectos en Ingeniería Química
T1 – 42	Lucía Gómez-Coma y col.	Integración de competencias de Ingeniería Química en el currículo del Máster en Ingeniería Industrial en la Universidad de Cantabria
T1 – 43	Pedro J. García Moreno y col.	Towards the Northern European teaching approach: project-based learning
T1 – 44	Carmen María Domínguez y col.	Resolución de problemas abiertos para fomentar el autoaprendizaje en Ingeniería Química
T1 – 45	V. Ismael Águeda y col.	Cuéntame una historia abuel@: transferencia del conocimiento intergeneracional
T1 – 46	V. Ismael Águeda y col.	De la escuela a la universidad y de la universidad a la escuela
T1 – 47	Mª del Cristo Marrero y col.	La experimentación en un reactor biológico como proyecto de aprendizaje autónomo
T1 – 48	Mª del Cristo Marrero y col.	La filtración a través de membrana porosa como proyecto de aprendizaje colaborativo
T1 – 50	Inmaculada de Dios y col.	Práctica de laboratorio: Extracción de polifenoles a partir de poda de olivo
T1 – 51	Juan Salvador Bueno Rodríguez y col.	Gamificación en asignaturas de ingeniería. Un primer paso hacia nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje
T1 – 52	María González Alriols y col.	Flipped classroom design: the use of multimedia tools to improve the teaching experience of theoretical contents
T1 – 53	Nuria Boluda y col.	Kahoot como técnica de gamificación para la evaluación continua en distintas titulaciones universitarias

Pósteres Área Temática T3:

Código	*Autores*	*Título de la comunicación*
T3 – 4	Elia Judith Martínez Torres y col.	Utilidad de Cantera en la enseñanza: Herramienta de fácil acceso para entender los conceptos de Tad y la fracción de mezcla
T3 – 5	José Palomar y col.	Integración del diseño molecular y la simulación de procesos en el desarrollo de nuevos procesos y productos industriales
T3 – 6	Mª Teresa García y col.	Desarrollo de recursos para aprendizaje semipresencial en estudios de Máster: Diseño de simuladores en Ingeniería Química
T3 – 10	Francisco J. Deive y col.	Utilización de herramientas de simulación en la asignatura de Modelado de Procesos Biotecnológicos del grado de Ingeniería en Química Industrial
T3 – 13	Javier M. Ochando-Pulido	Mejora de la calidad del material docente en la asignatura de Ingeniería Ambiental mediante visitas virtuales a EDAR y plantas de tratamiento de residuos
T3 – 16	María-José Luján Facundo y col.	Test de autoevaluación, a través de la plataforma interna PoliformaT, como herramienta de seguimiento del aprendizaje del estudiante
T3 – 18	J.D. Badia y col.	GAD Game, un proyecto orientado hacia la aplicación de la realidad aumentada en la enseñanza de disciplinas técnicas
T3 – 21	Amparo Gómez Siurana y col.	Excel: una alternativa para evitar el uso de los simuladores como “cajas negras”. Aplicación a la simulación de columnas de destilación multicomponente
T3 – 27	Enrique Romero y col.	Mejora de la calidad de los informes de trabajos en grupo mediante Trello
T3 – 33	Zahara M. de Pedro y col.	Mejora de la calidad del aprendizaje mediante la incorporación de metodologías activas en asignaturas relacionadas con la Ingeniería Ambiental
T3 – 34	María Guadalupe Pinna Hernández y col.	Laboratorios virtuales para el estudio de biorreactores enzimáticos
T3 – 35	V. Rigual y col.	Casos prácticos empleando OpenLCA para el desarrollo de análisis de ciclo de vida
T3 – 37	Ioanis Katakis y col.	Virtualización del Laboratorio de Ciencias de la Ingeniería Química para su Integración en el Entorno Virtual Profesional de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Química (ETSEQ, URV)
T3 – 42	José Luis Casas Lopez y col.	Estudio experimental de eliminación de microcontaminantes de aguas residuales mediante photo-Fenton solar utilizando un laboratorio virtual basado en Easy JavaScript Simulation
T3 – 44	Raúl Pérez Gálvez y col.	Uso de software de simulación dinámica para la docencia de la Ingeniería Bioquímica
T3 – 45	Germán Luzón y col.	Estrategias para evaluación de ejercicios numéricos utilizando la plataforma Moodle
T3 – 46	D. Rodríguez-García y col.	FentonSims: Herramienta interactiva de simulación para el estudio didáctico del proceso foto-Fenton

Pósteres Áreas Temáticas T2 y T5:

Código	*Autores*	*Título de la comunicación*
T2 – 3	Ángeles de la Rubia	Adquisición de competencias mediante el desarrollo de cuestionarios tipos test
T5 – 5	Víctor Sebastián y col.	Implementación de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en los Títulos de Grado y Máster en Ingeniería Química de la Universidad de Zaragoza